医学免疫学是一门联结基础医学与临床医学的要紧医学基础课程，它主要研究免疫机制、免疫学应用。伴随科学的高速发展，医学免疫学已成为生命科学和医学中的前沿科学，并渗透到临床各科，它对培养学生科学素质与进行临床医学实践起着要紧有哪些用途。但医学免疫学内容深奥抽象，理论性强，机理复杂，内在的联系和逻辑性强，加上高职高专学生基础差，大多数学生第一次接触医学免疫学时，感觉学习较为困难，容易引起不想上学情绪。因此，怎么样激起学生的学习兴趣，突破免疫学教学难题，有效提升医学免疫学的教学水平，成为高职高专院校中医学免疫学教学的重点。

1、高职高专免疫学教学的近况

学生学习力不足。

很多高职高专学生是以较低分数考进学院学习，起点相对较低，文化基础薄弱，同意能力差。这种学生进入高职高专后，学习动力不足，不可以适应高校快步伐的教学模式，很难在短期内理解抽象深奥的免疫学定义。学生学习模式不少都是上课记笔记，下课抄笔记，考试前背笔记，考完全忘记。他们所谓的学会只是为了考试死记硬背一些要点而已，没能真的地领会和灵活运用。另外，学生自主学习力差，常见存在上课听一听，课后没准时消化，更有甚者对本课程存在畏难心理，跟不上教学进度时就选择了舍弃，这也是医学免疫学被公觉得“难学”的一个主要原因。

免疫学教学上的不足。

医学免疫学教学作为一门新兴学科，其内容抽象，逻辑性强，与其他学科联系紧密，理论和新技术又飞速发展，使之成为高职高专院校学生难学的课程之一。免疫学进步极为飞速，很多定义和理论不断更新，但现在该学科教学的主要由基础医学的教师承担，因为长期不接触临床实践，教师的常识体系存在肯定的缺点，没办法准时更新免疫学定义和理论，也没办法将最新的免疫学理论与临床案例有机结合起来，使学生的医学免疫学的学习与临床脱节。教师在讲授医学免疫学中主要还是运用传统的灌输式和填鸭式教学，很难调动学生的积极性。另外，医学免疫学教程没准时更新，其内容组织结构上存在不合理之处，令教师感觉难教，学生感觉难学，严重干扰了医学免疫学教学水平和学生的学习成效。高职高专院校强调的理论够用为度，看重实践教学，所以基础学科课程课时被压缩，怎么样在有限的课时内，兼顾入门知识的学会和新进展的认知?假如在有限的学时内准时补充有关学科要点，使免疫学与其他学科有较好的衔接，是医学免疫学教学中需要面对的问题。

2、提升医学免疫学的教学水平

激起学生学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳觉得对相应内容的浓厚兴趣是刺激学习的最好方法。兴趣是学生学习中最积极，最活跃的心理原因，对学生的学习起着积极的推进用途。因此，要提升医学免疫学的教学水平，教师应第一在怎么样激起学生的学习兴趣上下功夫。俗话说：“好的开端是成功的一半。”绪论是这门课的开场白，也是师生在免疫学教学中首次交流，在这节课里能充分调动学生对免疫的学习兴趣，激起他们的学习热情，将为未来的学习打下好的基础。因此教师应当特别看重绪论课的教学。考虑到免疫学常识抽象难懂，与学生原有些常识基础比较薄弱，不要急于给学生将枯燥的定义，可如此引入免疫系统：

“大家了解每一个国家都有军队，军队有哪些用途在于保持整个国家的稳定，当有外敌入侵时，军队将奋起杀敌，以维护国家的和平与安宁。大家人体在与外环境的接触中要保持机体生理平衡和内环境稳定也有要我们的军队，这支部队就是大家的‘免疫系统’，下面的章节中让大家一块儿学会这支军队。然后以时间为线索，介绍免疫学的进步简史，介绍国内17世纪70年代记载的“人痘接种”，18世纪后叶英国大夫爱德华?詹纳研发了牛痘苗、19世纪80年巴斯德制备减毒活霍乱疫苗、20世纪初超敏反应、免疫耐受与克隆选择学说提出等免疫学的进步史上几大里程碑。在教学过程中可将科学的探究经历重现，使学生领略到科学家的思路，激起学生探索未知范围的兴趣，让学生通过实验现象概括，加深对内容的理解和记忆。再下面的每一新章节中，教师要精心设计，设法引导学生对内容产生浓厚的学习兴趣，以调动其学习积极性和主动性。

改变教学模式传统教学总是使用“灌输式”、“填鸭式”教学办法。

教师把大纲需要学会的内容作为传授的最大常识范围；忽略了学习的主体一学生，仅仅教师在“表演”，教学形式单一，教学环境沉闷，因此课堂教学看上去呆板、枯燥，不可以调动学生学习的积极性、主动性。因此，传统的的教学办法已经不适用于现代医学的教育模式，为了充分调动学生的学习积极性，可使用“基于现实世界问题的以学生为中心的教育方法”即PBL教学法。它强调把学习设置在复杂的有意义的问题情景中，学生通过合作来解决问题，培养解决问题的能力和自主学习的能力。以问题为基础的学习，使用的是五段式教学法即“提出问题一级建造师立假设一采集资料一论证假设一总结”，改变了以往填鸭式的教学办法，达成了教学从“常识中心型”向“能力中心型”的转变。教师要擅长提出有益于学生进步的重点问题，形成一条由问题构成的教学线索，才能充分调动学生思维的积极性和主动性。在讲述临床上容易见到的免疫疾病时如超敏反应、移植排斥反应等，可使用教师给出讨论课题范围，学生依据我们的兴趣进行分组，课外搜集信息，集体备课，推出主讲同学上台讲授讲述有关理论常识，主讲同学汇报完毕，让学生集中讨论，最后教师准时点评，给予鼓励和正确的引导，并对课程内容进行补充和概括。这种以学生为主体的教学模式，可以打造活跃的课堂环境，有益于学生培养剖析问题、解决问题能力，培养学生语言表达能力和好的心理素质，促进思维的发散和创造力的提升。教师通过多种方法和方法启发学生感知和领悟，拉近学生与教师及学科之间的距离，为进一步深入教与学打下好的基础。

理论联系实质免疫学是一门实践性较强，且与临床密切有关的基础学科。

很多临床现象学生可能了解，但只停留在感知阶段，不知其所以然。比如：进行器官移植的患者为何会发生排斥致使手术失败?血型不相同的人为何不可以输血?感染时淋巴结为何会肿大?为何学龄前儿童每年都要接种各种疫苗?在注射青霉素前为何要做皮试?教师在教学过程中，应将教学内容与日常的免疫现象联系起来，缩短理论与实践的距离，所以在教学中，要把免疫学有关常识和临床结合起来，增强免疫学常识的趣味性和实用性，从而调动学生学习积极性，使他们由被动学习变为主动学习，激起其求知欲。另外，教师要不断提升自己，常常下临床学习，使常识体系准时更新，在教学中应补充一些新的研究进展，使课堂传授的常识与临床实例相互印证，以增强学生的记忆。

使用多种教学方法。

充分借助多媒体免疫学内容抽象、枯燥，很难理解，因此在教学中需优化教学方法、合理用多媒体课件。多媒体教学给教学提供了丰富的信息资源和制作方法，生动形象的图片、动画、声像资料，可使课堂教学有声有色，化抽象为具体，变枯燥为生动，能够帮助学生的理解，从而达到好的讲课成效。如：讲授补体活化，超敏反应等内容用动画的形式展示出来，既形象生动，又能非常不错的阐释问题。但多媒体教学应防止过多重复，还要结合板书，突出重点。

加大师资队伍建设大力引进高学历。

高素质年轻教师，重视现有教师的培养提升，鼓励教师考试报名博士或硕士研究生，不断健全教师梯队建设，以打造一支具备系统理论，熟知研究动态，有扎实专业技能，有丰富教学经验，教学科研的年龄结构和职称结构合理、职员稳定、教学水平高、教学成效好的师资队伍。医学免疫学是医学院校开设的一门要紧基础课程，免疫学科与基础和临床联系紧密，使它的重要程度尤为突出。怎么样使免疫学由难变易，由抽象变具体，这是教师需要探索的教学难题。大家要充分发挥学科自己的前沿优势，结合教学实质状况，搞好医学免疫学的教学模式改革，在教学实践过程中达到师生互动、教学相长的教学成效。